第7课 生活中的标志

生活中的标志
一、教材分析
本课为苏少版17册第7课，面对的是初三学生，所以相对要求较高。教材立足于从学生的生活经验出发，与学生日常生活相联系，要求学生将初一、初二所学的设计知识、技能等应用于对标志的感知、理解和表现之中，启发学生认识和理解标志的功用和艺术美感，提高形象思维能力和创新意识。
本课属于“设计•应用”学习领域，主要就是通过教师的引导使学生关注生活中的标志，认识和了解标志设计的相关知识。通过实践，让学生尝试着进行一些简单、实用生活标志的设计、制作。
二、教学目标
1、认知目标：深入生活，认识和了解标志的基本分类和基本特征；
2、技能目标：指导学生为班级、学校或校园的活动设计标志，让学生体验标志设计的过程；
3、情感目标：通过让学生走进标志、感悟生活，使其激发热爱生活、热爱学习的热情。
三、重点难点
1、教学重点：A、了解生活中的标志及其分类；
B、了解标志设计的基本方法；
C、立足学生生活环境，尝试以校园标志为主的标志设计。
2、教学难点：标志设计的构思、创意及形式美的把握。
四、课时安排
一课时
五、教学过程
（一）课前准备
1、教师：教学课件；相关资料。
2、学生：了解课本；常用绘画工具。
（二）教学思路
1、导入阶段
师：今天，老师给你们带来了一件神秘的东西。下面，我们看……
   （打开带来的锦盒，拿出印章，在黑板上印下“中国印”）
师：请问大家，这是什么。
学生：………………
师：下面，我想问大家，我国北京承办的2008奥运为什么用“中国印”这个标志呢？“中国印”究竟代表什么，有怎样的文化内涵？
学生：1、……   2、……   3、……
师：同学们说得都很好。下面，我们一起来欣赏张艺谋导演的《舞动的北京》，相信，我们从这个影片中一定可以找到解释“中国印”作为2008奥运标志的最佳答案。
   （观看课件中的影片）
师：从刚才的影片中，我们不难发现，北京2008奥运标志的创意是从我们中国人的社会及生活出发的。其实，标志还存在于我们生活的每个角落，适用于社会各个方面，在现代社会中，标志已不仅仅是一种单纯的视觉符号，它更具有独特的美学价值，强大的社会功能。今天就让我们就来学习这种视觉的语言――生活中的标志。（板书课题）
    2、寻绎——生活中的标志
师：下面，就让我们走进生活，一起来寻绎出现在我们生活中不同场合的标志吧。（引导学生看大屏幕，演示课件）
学生：欣赏标志。
师：通过欣赏这些生活中的标志我们可以看出，每个标志都蕴含着大量的信息，具有一定的含义。因此可以说：标志是具有某种含义的视觉符号，犹如语言，起着识别、示意和传递信息的作用。它通过精炼的艺术形象，使人一目了然。它具有很强的概括性与象征性，同时也有着独特的艺术魅力。
师：大家可以思考一下，这些标志按照用途的不同可分为哪些种类？同学之间可以互相交流、小组之间可以讨论。
学生：………………
学生总结：请学生派代表总结（教师将正确或需要的内容板书到黑板上，也可以由学生完成）。
师：总结。
    标志的类别繁多，使用广泛，一般可以分为（课件）：1、用于商业上的标志称为“商标”，如刚才欣赏到的可口可乐、中国工商银行；2、用于社会活动的，包括国家、政府、政治及学术团体、国际性组织、城市等的徽志和标记等。像我们的国徽、奥运会标志等；3、用于公共场所的，包括应用于社会服务性机构和公共场所的识别指示性图形和符号，如卫生间的男女图标、交通路标和指示人们注意安全的红绿灯等。
    3、分析——标志中的元素
师：通过刚才我们对标志的分类归纳，下面我们接着再来分析一下标志的构成元素（结合课件讲解）。
元素一：纯文字构成的标志，如可口可乐标志。
    元素二：纯图形构成的标志；如国徽。
    元素三：文字和图象相结合构成的标志；如工商银行标志。
元素四：颜色构成的标志；我国在生产和交通安全的颜色标志为红（静止、停的意思）、黄（警告、注意的意思）、绿（安全通行的意思），如红、黄、绿灯指挥车辆行驶的标志。
4、理解——标志中的规律
师：其实，从这些标志构成的元素中我们还可以看出标志设计的一些基本规律（结合课件讲解），当然，这些设计规律从根本上说也就是为了方便我们的生活，服务我们的生活。
    规律一：标志的图案必须符合易于生活中的识别和记忆的功能要求。因此，其形式要体现单纯、简洁、清晰，不能太繁琐、复杂。如工行标志。
规律二：作为传达信息的媒介，标志的图形要具有符合生活意象表达的功能，也就是说要通过装饰图形准确地表达某个特定的信息概念。如卫生间男女标志。
规律三：标志的个性特征是标志在生活中相互区别、引人注目的主要因素。标志图形的个性越鲜明，越具有强烈的表现力和艺术感染力。如交通路标。
规律四：标志的色彩要醒目，搭配要有显著的对比，能为我们的生活增加一些色彩。如可口可乐标志、奥运会标志等。
规律五：生活中的标志会使用在不同的载体上，如建筑、产品、包装等，因此，要求标志应具有较强的实用性，同一个标志将会出现在不同大小的地方，因此标志的图形不能太复杂，否则在使用上会出现麻烦。如2008奥运的“中国印”标志，可能用于比赛的任何地方，从运动场馆到服装、餐饮等。
5、设计——实用生活标志
师：前面我们了解了标志的构成元素和标志设计的基本规律，下面就让我们一起来尝试进行标志的设计吧。动手设计之前，请同学们一起来看看，老师从构思一个标志到设计成功究竟经历了那几步。
师：（在黑板上示范）（校园的禁止吸烟）
师：大家看一下，老师刚才设计的过程，经历了那几步。
师、学生：1、构思……2、构图……3、定稿……4、着色……
    6、完成作业
师：好了，下面就让我们大家都拿起工具，按照老师作业的要求，一起来设计一些我们校园生活中可能使用的标志（见课件，我们可以1、 设计一幅运动会上具有本班特色的标志；2、给学校各专用教室设计一个标志； 3、给学校的音乐会、艺术节、讲演比赛、故事会、家长会、书法比赛、绘画比赛、校庆等活动设计一个标志；要求形象鲜明，传递信息准确、独特、美观），注意，我们可以小组合作，也可以个人独立完成。
学生：作业。
师：巡回指导。
我们应将语言概括地用符号来表现，注意表达的明确性和生活的情趣性、独特性。
    7、作业展示
师：（作业点评、小结）。
收集学生部分作业迅速添加到课件中去，或运用实物投影台展示学生作品。
8、课后拓展
师：课后拓展。
刚才同学们的设计已经达到了一定的水准。我们课后可以就自己身边的各种标志进行分析，如果发现不太适合的地方可以提出修改建议，也可以有意识的参加一些单位的标志征集活动，也许，未来的标志设计大师就在我们中产生。
六、课堂反馈
第7课  《生活中的标志》师生教学反馈条
班级   小组   填写人 
组员（学号） 
课堂收获 寻绎——生活中的标志 
 分析——标志中的元素 
 理解——标志中的规律 
 设计——实用生活标志 
自我评价 好     一般       理由：
课堂综合
评价 1、你觉得那位同学最棒：        为什么？
2、本课教师讲述：   易懂      一般     难懂  （在相应项目前打○）
3、本课教学形式：   喜欢      一般     不喜欢（在相应项目前打○）
4、对教师的建议：
 
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