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以学习者为核心的儿童艺术教
以学习者为核心的儿童艺术教育观 儿童是天生的艺术家,他们...
来源:未知作者:admin发布时间: 2011-06-23 10:46【字号:大 中 小】点击:
(概要)
1先易后难,提高幼儿学国画的兴趣。
二、幼儿喜欢画什么,教师就应教什么。
三、鼓励幼儿、激发幼儿的创作激情。
美育是人性教育,美术教育是美育不可缺少的一部分,英国美术教育家赫伯特•里德就主张:美术是依据人的本能,作为人生活在社会上的根基。而重视绘画创作活动的教育,便是全面教育的基本原理。在幼儿教育中,美术活动最能发挥幼儿的想像力,它能渲泄幼儿情绪,并培养他们对客观事物敏锐的感受力。
随着幼儿美术教育的普及,幼儿学国画不再像从前那么神秘了,凡是学过国画的孩子都知道,只要坚持学习,方法得当,并不难掌握,尤其是造型概括,笔墨简练的中国写意画与天真质朴、富有童趣的儿童自己的画十分接近,再加上水墨在生宣纸上产生出来的多层次变化,使孩子们更感兴趣。
一、先易后难,提高幼儿学国画的兴趣
“万事开头难”,画国画也是如此,必须先简后繁,先易后难,开头让孩子们感到画国画简单好玩,然后再逐步深入,上好第一堂课是非常重要的,我从教大熊猫入手,幼儿对大熊猫都有一种特殊的好感,尤其是它那似熊非熊的外形,黑白相间的皮毛,非常适合用国画课,要尽量讲得生动、细致,给幼儿留下深刻印象。利用“面包基本形”让幼儿加强形象的联想,帮助幼儿尽快学会各种姿态的熊猫画法,然后启发他们构思构图,自己组织画面。姜萌画的《爸爸妈妈都爱我》,把小熊猫比做了自己,表达了父母对子女爱抚的一片心意;陈勐画的《熊猫游玩图》,抒发了他热爱熊猫的美好意愿;张福曦画的《走钢丝》,则把熊猫画得滑稽可爱,十分诱人。“兴趣是最好的老师”,这一课对幼儿影响很大,过了很长的时间,他们还念念不忘那一幅幅“大熊猫”国画作品呢。
二、幼儿喜欢画什么,老师就应教什么
有人说:这么小的孩子能画国画吗?千万别小看这些娃娃,他们有自己的所喜所爱,有自己独特的见解和追求,有一个属于他自己的童心世界。我曾经做过调查,幼儿未学国画以前,大都喜欢小动物、小人等内容,幼儿形象的特点是头和眼的比例较大,外形呈圆形,身躯和四肢小些。也许可证
是受儿童读物的影响,幼儿笔下的小动物,多是拟人化的,不是比做朋友,就是比做自己。掌握了幼儿的这一心理特点,教课时就要打破常规,不要把成年人那套山水、花鸟程式画法原封不动地搬来。如若成人式的那种强化教学强加给孩子,就会把孩子教成小大人,不利于发展幼儿的想像力和创造力,教师要适应教学对象,幼儿喜欢画什么,教师就应教什么。在幼儿中大致有两种情况,一部分幼儿思维活跃,想像力强,把画国画当成一种游戏,喜欢把自己的所见所想画出来,教师对这些幼儿就要用启发诱导方式,因势利导,教他们把不会的部分画出来,帮助他们不断地深化主题,也有一部分幼儿想像能力较差,喜欢临摹,对这些幼儿,教师要以直观教学为主,按范画的教学要求、方法、而异启发幼儿的想像能力,引导他们逐步学会国画技法。
三、鼓励幼儿自由作画,激发幼儿的创作激情。
幼儿学国画需要下一番苦功夫才能掌握,教幼儿喜欢的小动物、花卉、小人等内容,让幼儿看得懂,学得会,画起来有兴趣,基本画法掌握了,再让幼儿园开动脑筋自己去组织画面,就如同教师给幼儿提供 “零件”,组装成什么样的“机器”由幼儿自己去设计,等画熟练了“零件”后,应由幼儿自己去创作。
在创作实践中,使我认识到教一个孩子不如教许多孩子进步快。教一个孩子表面看是得天独厚,吃“小灶”,但学到一定程度时,容易形成思维定势,进步缓慢,甚至出现厌学情绪。而许多孩子在一起会国画,互相间有个“比较”,把不同孩子的作品放在一起观摹、对比,对孩子促进很大。评价他们作品时以表扬为主。不要伤了孩子的自尊心,启发他们的思路,取长补短,不但讲评画“内”的部分,更要讲评画“外”的内容。所谓画“外”的内容就是指激发孩子作画,发挥他们想像的内容。教师在个别辅导的时候,要多与孩子们交流,让他们讲讲作画时的想法,能让孩子的想像力得到发挥。如:我在辅导幼儿画老鼠和油灯时,赵艺小朋友偏偏把老鼠和台灯画在一起,台灯就是她自己制造的“零件”,经过教师辅导,一幅《找灯油》的作品诞生了,这幅作品省里还获了奖。
幼儿天生喜欢涂涂画画,特别是学会画国画后,其创造力宛如一座矿山,值得教师去开发。我们多给幼儿启迪智慧,美化心灵,促进幼儿对绘画艺术理性与感性方面均衡发展,给幼儿创造富有情趣的生活条件,是教师和家长赐给孩子们的一笔宝贵财富
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