大班幼儿想像画教学的研究

（概要）
     1 提高幼儿对想像画的兴趣。
 二、为幼儿创设想像的条件。
 三、启发、鼓励幼儿去想像。
 四、丰富孩子的艺术创作源泉。
 幼儿进入大班后期，已有了较强的绘画能力，他们能通过造型、色彩、构图三种形式的总和来表达自己的思想感情，反映社会现实生活。幼儿不仅能作主题画、记忆画，还能作想像画，智力与技能两者是互为作用的。重视发展幼儿的想像力和创造力，是学龄前儿童创作的优势。有位名人曾说过：“孩子只有生活在游戏、童话、娱乐、幻想和创造的世界里，他的精神生活才充实，才有价值。”由此可见，对幼儿进行想像画教学，是远远超出“画”的技能水平这个狭窄的意义的，它可使幼儿思维更具有流畅性和独特性，从而促进最幼儿智力的发展。
 下面我就对大班幼儿想像画教学的研究作一分析。
      2 提高幼儿对想像画的兴趣。
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”由此，我也先从培养幼儿对想像画的兴趣着手。如让幼儿进行简单添画，给幼儿圆形，让幼儿在圆形上绘画。一开始，幼儿只会把圆形画成人与动物的头，而且即使是动物也无非是鸡、鸭、猫、狗一类的家禽家畜，很难扩展他们的思维。后来，经过教师的提醒，启发，幼儿逐渐把圆形画成更多动物的头了，也能把圆形画成一些物体，如皮球，眼镜等等。通过对圆形的联想，孩子感到很有趣，他们积极性很高。在以后根据两条直线添画时，幼儿的联想更丰富了，把两条直线添画成公房、马路、小河等等。幼儿在这样的联想画过程中对画画产生了兴趣。兴趣促使幼儿更积极地思维与想像，大大地加快了幼儿思维与想像的进程。
    二、为幼儿创设想像的条件。
在让幼儿进行想像画练习时，老师必须为幼儿提供条件，给幼儿一定的想像空间。如果说教师给幼儿的绘画内容，所提的要求限制了幼儿思维的范围，限制了幼儿可能有的想像，那么与其说幼儿毫无想像，还不如说教师没有理解想像。例如：在教幼儿进行人物画时，让幼儿画浇花或擦桌子的小朋友，要求幼儿根据所画的人进行添画想像，显然幼儿是想像不出的，结果会是清一色的小朋友手持浇花桶在浇花或者拿抹布擦桌子，能画成在花园里浇花，在阳台上浇花已经不错了。这时，任凭教师怎样批评与责怪孩子的笨都是无用的，因为教师所给的内容是一个死的内容，怎么再谈想像呢？同样的内容可以是学做值日生，那不也包括了浇花、擦桌子吗？而且还可画扫地、拾纸屑等更多的内容。由此可见，在幼儿绘画中，给孩子留下想像的空间这是很重要的。如：让幼儿画“跑步人”，幼儿就会画成跑步锻炼身体，跑步去拣东西，跑步去扶起摔跤的人，跑步去赶乘车子，去救火等等。再如“看表演”，可以是文艺表演、魔术表演；可以是人在表演，也可以是动物表演；可以是晚上表演、白天表演；可以是室内表演、场外表演……这样，幼儿的画面将不再是千篇一律，而且是丰富多彩了，这时，幼儿的思维会更具流畅性，变通性。
总之，在绘画中，为幼儿创设想像的条件，让幼儿有想像的空间，能充分调动幼儿的创作热情，能有利于幼儿展开丰富的想像，能大大显示想像的广度与深度。
    三、启发、鼓励幼儿去想像。
幼儿在绘画过程中，常把绘画当成游戏，对合理的构图、准确的造型、色彩的统一考虑的不多，但是他能对自己所画的画进行有声有色的讲解。如在一次添画过程中，有位幼儿把弯弯的弧线当成了地球，把一圆形当做天空中的星球，然后他在整个画面上涂得黑黑的，其中还夹杂着许多不像样的形体，初一看，真是乱七八糟，不仅擦脏了画纸还画破了画纸。然而他却兴奋地告诉我；“老师，这是未来的太空时代，各星球间展开了战斗，这是航空母舰，这是激光弹，这里是……”我完全沉入了幼儿的讲解之中，我感到这是幼儿的有声思维，其中充满了想像幻想和丰富的情感。教师不能责备画面的零乱，不能指责他的画纸的脏，更不能说三道四地阻止他继续作画，尊重他的创作意图发挥他的想像力。且要因势利导，不可用脱离实际的技能、技巧和成人欣赏习惯去要求幼儿的作品，扼杀孩子天真的情趣。于是我及时肯定了幼儿丰富的想像力，同时对他的用色与构图提出了要求，让他在以后的绘画中尽量注意，他满意地点头答应。就在这以后的几次绘画中，我发现他同样有丰富的想像，而且在技能技巧上已有了明显的进步。可见，在让幼儿进行想像画时，要启发、鼓励和保护孩子的想像力。这不仅能使孩子以其天真的眼光、丰富的想像和奇特的构图去创造出真正的儿童作品，而且更能体现幼儿思维的独特性。
    四、丰富孩子的艺术创作源泉。
人们的许多知识信息都是视、听等知觉同时作用的结果。所以让幼儿多看、多听；多观察生活，观察社会，丰富幼儿的创作源泉是很关键的，这可促使幼儿的想像更丰富。例如，让幼儿外出散步，让他们观察周围的人与周围事物，观看人们的劳动情况。带幼儿去乡间小路走走，去农田玩玩，他们又会发现许多植物的生长，动物的活动，这样就会诱发孩子的想像。自然中的一切事物幼儿都会感到亲切，会给他们留下深刻的印象，这就为幼儿的想像提供了条件。如在散文“春天的脚步”想像画中，幼儿在外出观察的基础上，在多次感受散文中优美句子以后，他们画出了不同的春天：有农民忙着春播，有青蛙在歌唱春天；有蜜蜂、蝴蝶在飞舞，有燕子南飞；有树木发芽，花儿开放等等诗一般的画面，令人感动不已。再如，在寒冷的下雪天，我让幼儿进行“下雪天我所想到的……”想像画，由于先让幼儿观察雪景再让幼儿感受雪天气的寒冷，因而幼儿的想像就会很奇特；有小朋友在打雪仗，堆雪人；有小动物在锻炼身体；有小动物在冬眠；在小朋友坚持上幼儿园等等，这是幼儿观察感受的结果，是幼儿充分想像结果。可见，幼儿在多看多听以后，想像更丰富了，自由了，而且更趋合理。
    五、介绍同伴成功的想像画。
在每次让幼儿想像画以后，总有几张成功的想像画，而较多幼儿只是画得较平常。这样为了达到让更多的小朋友有独特的想像，我就让个别幼儿介绍自己的画，用成功的想像画去唤起、鼓励幼儿的创作热情，让更多的幼儿受到良好的教育。例如，在“跨世纪的梦”想像中，有的幼儿想像成了“乘着大白鹅上天去旅行”、“我成了一名钢琴家”等等。无疑，这些作品是成功的，理应让作者介绍，理应让同伴分享，从而激起更多小朋友丰富的想像。确实，通过同伴生动、有趣的作品讲解，幼儿感受到莫大的启发，他们会更大胆去描绘，勇敢地去创造。
想像画是幼儿所喜欢的，它不仅能提高幼儿绘画的技能技巧，锻炼幼儿身体成长，而且更有助于幼儿智力的发展。因此，我将继续把孩子的心灵带到一个美丽的五彩缤纷的神奇的任由想像和理想自由驰骋的世界。