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以学习者为核心的儿童艺术教
以学习者为核心的儿童艺术教育观 儿童是天生的艺术家,他们...
来源:未知作者:admin发布时间: 2011-06-23 15:55【字号:大 中 小】点击:
幼儿学画是幼儿艺术心理素质的萌芽活动。在画中产生了美的认识,美的兴趣和爱好,而不断增强了表现美的向往心理和渴求。
教幼儿学画,首先要认识到每个幼儿作画,都想自由自在地绘出自己认可的美的世界,表达自己对客观事物的认识与感情,画的过程,也就是幼儿的创作过程。但,一些老师,忽视了幼儿的心理因素,一味追求临摹成人画,把绘画教学缩小到书中有限的范例上,把作画变成“复印”,禁锢了幼儿的想象力和创造表现力。
科学是求同的艺术,艺术是求异的科学,教幼儿绘画关键是开拓幼儿的求异思维,让幼儿敢于求异、善于求异,培养他们表现美的意识,创造美的愿望,让他们自由自在地表现客观世界,发挥自己独有的个性和创造性,达到在画海中畅游的境界。
一、培养敏锐的观察力、奠定求异思维基础
任何艺术都源于生活,何况是三尺童孩他们的思维与表现都基于耳闻目睹。教他们绘画,必须领他们走进生活,去观察客观事物,去欣赏鉴别美的世界。教他们仔细看、看懂,看出形象来。当然,我们不否认摹仿教学的一定作用,但幼儿如果没有观察力,永无穷大不敢求异,永远也没有创造,永远只能是“复制工人”。只有在观察过程中,幼儿才能感受到大自然、生活中的美,才能发现某事物的形象特征及某一特定环境里所发生的事等,使他们的画带有鲜明的时代感和生活气息。
1、激发幼儿观察的兴趣,教幼儿观察的方法。对于美的观察,幼儿总是保持着浓厚的兴趣。我们经常带幼儿嬉戏于丰富的自然环境中,引导他们欣赏树木花草、蓝天彩虹、鸟飞蝶舞,聆听鸟语蛙鸣、水流浪涌;在领略了大自然的美好风光后,带领幼儿徜徉于优美的生活环境中,引导幼儿观赏整洁美观的室内布置,丰富多彩的墙画壁挂,新颖的橱窗设计、热闹的节日装饰、生动手玩具等,当幼儿由衷地发出感叹:“哇,真美呀!”时,我们再启发他们:“哪里很美?为什么?”引导幼儿从局部到整体,从远及近,从上到下等有目的、有计划、按顺利的观察和欣赏,启发幼儿说出事物的色彩与特征,逐步提高观察力,同时也激发幼儿观察的兴趣。
2、教幼儿鉴别观察,进行求异思维的基础训练。首先教幼儿学会鉴别观察物体,难过比大小、鉴别颜色、区别形体等,发现物体独特的地方及两物体间的联系;然后教幼儿学会鉴别观察画面,发现客观事物与画面表现的差异与联系,找出他人作品的优点。正如大画家达芬奇说的:“观察是智慧的重要的能源”。在比较鉴别观察中幼儿进一步掌握物体的内在本质,吸收学习他人的经验财富,提高观察的敏锐度、深刻度,从而初步发展幼儿求异思维。
3、善于激励幼儿勤于观察,形成日常的行为习惯。幼儿只有养成经常观察的习惯,才能不断发现时生活中的美,积累大量的形象表象,为进一步的绘画、学习作准备。为此,我们在自然角里引导幼儿长期观察种子的生长过程,蚕的生长变化、小鱼乌龟的各种开头形态等,并用绘画形式记录和描绘下来;引导幼儿观察操场上大榕树的四季变化;蹲下来和幼儿一同看蚂蚁怎么搬家,蜗牛怎样爬上花盆等,采取启发引导,积极鼓励的方法,培养幼儿观察生活的兴趣,促使幼儿经常观察习惯的养成。
二、发展丰富的想象力,充实求异思维内涵
想象在幼儿绘画活动中十分重要,幼儿有了丰富的想象力,才有生动形象的作画表现力。只有让幼儿自由自在……地展开想象的翅膀,才能发挥求异思维的潜力,别出心裁地画出生动活泼的形象来。
1、激发幼儿的好奇心,培养活跃的心理素质。对幼儿来说单纯的观察往往难以发现他们的求异思维,难以满足他们求知的好奇心,他们总有许多问不完的“为什么”。这时,教师应引导并鼓励孩子的质疑问难,使他们的思维越过所观察事物的表面而进行美妙的联想,这样可以使幼儿从普通现象中找到与众不同的深刻题材。比如看到枯萎的大树,有的幼儿想到了《保护自然环境》、《救救大树》,而有的幼儿则从人病了可以医治展开联想,就产生了像《给大树打针》这样的优秀作品。
2、扩大幼儿的知识领域,丰富想象的内容。幼儿想象的水平离不了生活经验,少不了对客观现实的表象,表象越丰富,想象也越开阔,越深化。我们有意识在教学活动中组织参观、游玩、看电视、听故事以丰富他们的知识经验。还可以提供实物、图片、模型充实他们的表象。有条件的可以组织园地劳动、制作玩具,扩大想象的范围,丰富他们想象内容。
3、要开展各种创造性活动,开辟想象的新开地。《规程》指出:“从幼儿兴趣及实际水平出发,注重幼儿的实路活动”。在《规程》指导下我们不时组织一些创造性的有趣的活动,如用各种废旧材料进行想象作画;蛋壳贴画《花瓶》、布头、毛线贴画《风景》、羽毛贴画,《鸡》、树皮贴画《海岛》;把颜料没在纸上,用吸管吹画《大狮子》、《树林》;用纸团、布团、树叶印画《花布》……语言课里,引导幼儿以绘画形式编续故事;在游戏中让幼儿拿滋水枪在操场上喷水画、用沙进行漏沙画;结合节日让大班幼儿趴在地面的长卷上进行集体合作画;根据季节变化,引导幼儿在活动室墙壁上自由想象画……在一些丰富多彩、趣味盎然的实践活动中,激发幼儿绘画的兴趣,开拓了幼儿想象的深广度,提高求异思维的质量。
4、大胆地培养健康的幻想,挖掘求异思维的内涵。如我们在活动中利用图片或录像等手段介绍奇妙的世界,宇宙的奥妙,美丽的神话传说,活灵活现地描述各种神奇的形象,梦幻的境界,激发幼儿去幻想21世纪的未来、描绘充满离奇色彩的画面,尽心尽致地表现自我意识,自自我幻想,自我追求。
三、追求幼稚的表现力,提高求异思维效应
正处在绘画“主观图式期”的幼儿,想在画中表现出自己观察与认识的结果,但受到表面能力制约,常顾此失彼,画不达意,这就表现出自我意识与表达能力不协调的矛盾。但必须注意,即使他们表现方式十分幼稚,仍要尊重他们表现事物的特色,注重过渡,做好辅导工作。
2、引导幼儿初步懂得形象构思和画面布局。在幼儿掌握了物体基本形体画法后,要进一步鼓励幼儿大胆发挥求异思维的潜能,巧妙构思与布局。如学画长颈鹿,启发他们去想象,长颈鹿会怎样活动,什么时候的长颈鹿最美,最神气,激发他们的画兴与灵感,引入追求构思美妙的心境。幼儿则会在画面上画出《长颈鹿赛跑》,长颈鹿《带小动物去旅游》,还有的幼儿画了长颈鹿伸直脖子在《和太阳说悄悄话》呢……。不少作品表现出小朋友构思独特,布局巧妙的优势。虽然有些孩子画出的作品也可能不尽人意,甚至有点荒唐。但,我们应该一样珍惜,循循善诱,热情帮助他们画得更好。
3、要使幼儿作品充满儿童情趣,体现儿童特色。经历了绘画“主观图式期”进入“客观图式期”的幼儿,特别渴望把自己的认识、理解和想象统统表现出来。孩子的主观理解所表现出的客观世界与现实有时存在着矛盾。这个矛盾带来了他们独有的具有儿童特点的表现方式和表现特征。在幼儿心里,花是七彩的,石头是有生命的,太阳要洗脸,月上荡秋千,动物共歌舞。此时的幼儿无拘无束,想象丰富,画法夸张,色彩鲜艳,风格独具,满纸童趣,叫人喜爱。因此,我们要珍惜他们的真情实感,不以成人的尺,度幼儿之作,让孩子的每一张作品童趣横生,思维独特,情溢画间,有着鲜明的儿童特色。
4、让幼儿用自己的方式表现绘画的主题。我们要让幼儿打开求异思维的闸门,用自己的心灵作画。最重要的是要尊重他们的思维方式、天真情感和良好愿望,学会用童心去理解孩子的作画的创意。有次,我辅导幼儿作画,小朋友陈嘉在纸上画了一高一矮的两个孩子,两人间距离很大。我想,他们要干什么?却只见他果断的把高个的手臂画的老长,并画了一把特大的伞,恰好遮住了两人。一幅饶有风趣,夸张幽默的儿童画出现在我的面前。这就是后来获奖的作品《下雨了》创作过程。事后,我问他怎么想的,他眨眨眼说:“不然,另一个小朋友会被雨淋的。”我恍然大悟,我怎能用成人的审美观点和思维方法去看待儿童画呢?
四、爱护可贵的创造力,优化求异思维品质
幼儿进园后,个性心理在逐步发展,自我意识的表现也在增强,也产生隐形的竞争心重。我们十分注意幼儿个性心理的表现,爱护孩子可贵的创造能力,认真评价孩子的作品。
1、用一颗童心,真诚地评价幼儿作品。我们应从幼儿的心理特征和实际水平出发,从幼儿的表现力和想象力上着想,爱如己出,坚持正面教育,热忱对待孩子的创作,科学评价孩子的作品。要及时表扬幼儿的点滴进步和内光点,但也诚恳地指出不便理的地方,引导幼儿自己去思考、去修改,画出自己想画的理想形象。
2、集体评价一些作品,通过典型调动幼儿学画的积极性。以培养幼儿初步的审美情趣,优化求异思维的品质。每次绘画结束后,我们都及时地把每一张幼儿作品张挂出来,让全体幼儿共同观赏,集体评价。在幼儿充分讨论的基础上,选出公认为好看的作品进行分析评议。尤其对那些有创新、进步的作品,我们总是热情地表扬、鼓励,通过集体舆论的力量,以典型调动幼儿学画的积极性。
3、把评价幼儿作品与欣赏评价外地孩子优秀作品相结合。这样有利于开阔幼儿求异思维的广度,提高鉴赏能力。通过看书,参加各种绘画竞赛,邀请姐妹园幼儿或外地幼儿进行联谊绘画表演,带幼儿到各地区参观儿童画展览等形式,让幼儿在留连于一幅幅优美图画中,积极展开讨论,从中学习虽人的优点,认识到自己的不足,激起幼儿强烈的求知欲和进取心向更高的绘画层次冲刺的决心。
4、爱尔维修说过:“即使是普通的孩子,只要教育得法,也会成为不平凡的人。”只要我们能尊重幼儿,以幼儿的眼光来观察世界,正确对待幼儿的绫画过程,充分激发幼儿绘画的兴趣,让每个绘画的幼儿的艺术心理素质和创造表现力得到健康发展,真正发挥自我意识和求异思维的潜能,在画海中心胸舒畅自由自在地游戈。
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