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以学习者为核心的儿童艺术教
以学习者为核心的儿童艺术教育观 儿童是天生的艺术家,他们...
来源:未知作者:admin发布时间: 2011-06-23 10:33【字号:大 中 小】点击:
少儿绘画教育是美育的重要组成部分。是开发少儿智力、教养少儿观察能力、创造能力,提高少儿艺术素质的重要手段,在致力于少儿绘画辅导和进行基础美术教育教学中,应该紧紧围绕激发兴趣,提高能力,陶冶情操,促进智力,保护童心、童趣、童真为宗旨,让少儿更多地接受美的熏陶和美的知识。不断鼓励少儿树雄心立壮志,加强思想素质的提高和培养。此外,让儿童在欢歌笑语,轻松愉快的环境中,接触绘画艺术特有的技法要素,感受绘画艺术特有的魅力,让孩子在绘画中体现自己独特的,鲜明的个性和内心世界。教师应依照用语言播种,用彩笔耕耘,用汗水浇灌,用心血滋润的原则。利用多种形式激励孩子们,创造令人注目的成就。“教”与“学”是师生双边活动,是以教师为主导,学生为主体,训练为主线的活动。训练方法应具有科学性,应充分调动学生多种感观,达到眼、耳、手、脑并用。在课堂教学前要精心设计,注意学生素质的提高,智能的培养。教师要形成严谨、细致、踏实、有趣的教学风格,以润物细无声的方法,言传身教,以身作则,当好学生的楷模。热爱自己的学生,爱护好孩子们童心、童趣、童真。因势利导、因人而宜,鼓励孩子们大胆地表现自己对大自然的观察之感受,淋漓尽致地表现自己独特的、鲜明的个性和内心世界。使他们的思维自由奔驰向更加美好的天地。在多年的教学实践中,我深刻体会到观察能力 创新意识、对提高少儿绘画水平致关重要。可以说二者是提高少儿绘画水平的两支翅膀,缺一不可。
一、观察能力--表现美的基石。
1 观察在美术教学中的重要性。
观察是绘画的前提,也是绘画的第一步,没有观察便没有绘画。小学中年级学生是从图示期向写实期过渡的时期,也是小学生结束随意性绘画的时期。在这一时期,学生的绘画虽然还会带有图示期的痕迹,但他们的笔下形象已开始有写实的倾向。能注意表现对象的特征,动态和生活环境。这时,他们已不满足于过去对事物幼稚的认识。他们希望能把所物体画得形象。要想使学生把物体画形象。就需要加强对学生观察能力的培养。
美术教学大纲中明确指出:“小学美术课是义务教育小学阶段的一门必修的艺术教育课程。”是对学生进行美育的重要途径,它对于陶冶情操,启迪智慧,促进学生全面发展。具有重要的作用。通过美术教学,向学生传授浅显的美术基础知识和简单的造型技能;培养学生健康的审美情趣,爱国主义情感和良好的品德意志;培养学生的观察能力,形象记忆能力,想像能力和创造能力。在低年级教学要求中,强调了要引导学生初步表现生活周围的美好事物,感受祖国的可爱和生活的幸福。通过有趣的美术教学活动,培养学生学习美术的兴趣和良好的学习习惯。培养学生对美好事物的表达能力,发展形象的记忆能力的创造力。在中年级的教学要求中,又阐明了除让学生初步接触了解优秀美术作品,培养学生热爱祖国艺术的情感外,重点是培养学生良好的观察能力和习惯,发展他们的想像创造力,在高年级的教学要求中,又阐述了除让学生了解祖国历史悠久的美术传统,增强学生的民族自豪感,提高对美的感受能力,培养健康的审美情趣,注意培养勤奋踏实,认真耐心好学风之外,明确强调了要培养形象思维能力,提高用美术表达自己感受的能力和切近自己生活的设计,制作能力。”要符合这些要求,还离不开观察能力的培养与提高。
2 观察事物应遵循的规律原则和方法。
儿童对事物的认识,一般来说是片面的,常常会顾此失彼。教师要反复引导学生用正确的方法进行观察,借此培养学生敏锐的观察能力。要想培养学生敏锐的观察能力,教师必须向学生讲明观察的意义和方法,同时,引导儿童进行更深入的观察。画面不同于说话,它需要更具体的表现对象。孩子们只有看得仔细,才能画出具有个性的作品,即使是同一题材,也会出现不同的表现方法。
说到观察的方法,一是要强调整体观察,二是要强调对细节的深入观察和刻画。在整体观察中,学会抓住物体的特征。从整体到局部,从外形到内部结构。例如在小学美术教材第五册的《仙人掌与仙人球》一课的教学。教材的设计编排注意选择了不同种类的仙人球与仙人掌的彩色照片,有的是开花的仙人球,有的是浑身是刺,有的像一把利剑,有的像一根长鞭,有的像一座缩小了的高高低低的山峦,形态各异,造型有别。当教师为学生选择实物时,也应注意选择那些特征明显的仙人掌与仙人球供学生写生之用,教师要先引导学生,观察仙人掌与仙人球实物的全貌。说出它们的形象特征,然后从细节仔细观察仙人掌与仙人球的刺是如何生长在仙人掌与仙人球上的?有什么规律?在学生正确观察的基础上,通过教师直观的演示讲解,学生才能正确地用画笔表现出各种形态的仙人掌与仙人球。
儿童不易接触到的事物,教师要通过间接观察的手法来帮助他们认识。如看图片,模型、幻灯、录像等。例如小学美术第七册第九课《动物装饰-虎》一课的教学。生活中,许多儿童尤其长期生活在山区的孩子,根本没机会去动物园参观,缺乏对这一动物的亲身观察体会。这样就需要教师利用图片,幻灯或录像引导帮助学生观察。虎是一种凶猛的动物,人称林中之王,虎头的特征,虎的形体,动态如何?站起来什么样子?走路时什么样子?扑食时什么动态?两前腿、两后腿什么样子?尾巴有什么动态?卧着时又是什么样了?从而根据自己的想像创作出立意高,构图新的装饰画,写生画作品。
只有让孩子们看得清楚仔细,才能画出具有个性的,特征多变的作品。
绘画是通过造型来表达自己对事物的感受的,绘画的语言是用形象组成的。作者要用形象诉诸人们自己被感动的事物,逐步引导学生用写实的手法表现具体的形象,表达自己的心境。只有通过正确的观察方法,仔细深入的进行细节观察,才能达到准确而生动表现物象。
教育学家和心理学家的研究表明,小学生对色彩形体和空间的视觉感知发展有以下一些特征。一是对色彩的感知,小学低年级学生一般在绘画时,只会用单纯漂亮的原色或纯色。到了中、高年级他们渐渐开始调色绘画或用色彩的重叠方法,追求颜色的丰富变化。二是对形状的感知。一般低年级学生可感知各种简单的几何形体,并能区别它们的大小,而且常常将这些几何形体与一些个体实物相联系。到了中高年级,他们能够感知较为复杂的不规则形状。他们在描绘这些形状时,对线条的每一处转折和弯曲,总要仔细地观察。表现为眼睛在对象和画面之间来回的次数,随年龄的增长而增长。三是对空间(体积)的感知(空间包括上下,左右,前后)。儿童对空间的感觉先天具备的。然而,对空间的认识,则需要一定的过程,这了是美术教学中的难点。如果让他们画出对象的空间方位,则可能感到困难,这是未加有效训练的普遍现象。如果我们在美术教学中采取适当的训练方法,就能促进他们的视觉感知的发展,使他们的观察能力得到提高。
培养小学生观察能力应根据不同年龄的特征,并遵循以下原则进行反复不断的训练和强化。其一是强调观察的目的性。要组织学生有目的,有主题的观察事物。在观察过程中,尽可能地排除其他因素的干扰。其二是强调观察的持续性,要使观察过程具有趣味性,让观察的时间尽可能延长。其三是强调观察的细致性。要引导学生注意观察对象的细部和特征,并发展局部之间的联系,并概括出对象的总体特征。
3 如何引导少儿有效观察。
根据以上原则,他们可以利用美术写生课设计以下一些具体的观察方法。一是几何图形观察法:小学生面对写生景物时,不知从何入手,被对象的复杂细部变化所困惑。这就需要教师引导他们把外形复杂不规则的景物概括成简单的几何图形(这些几何图形可能是单一的,也可能是多个组合而成的)。这样才能使学生较快地抓住对象的外形特征,并简洁准确地将其描绘出来。二是对比观察法:在写生课中教师应放置一些看上去相似的物体,让他们在比较中描绘出对象的外形、质感、色彩和明暗,使他们养成善于比较的观察习惯。三是空间观察法:这种训练可以加强小学生的空间知觉,使他们养成从多视角了解对象的习惯,并在视点和物体空间位置发生改变的情况下,仍能准确描绘对象的体积和空间特征。在空间观察法训练时,可将几个物体进行多种组织排列,或让学生移动视点分别描绘。四是取舍观察法:这种观察法就是让学生注意对象的主要特征,不要把精力放在对象的次要细节上,使他们的写生作业有主次、虚实、强弱变化。五是细致观察法:小学生在写生时虽然喜欢观察局部,但这并非是细致的表现,他们往往忽略对象重要的细微特征。细致观察法,就是要锻炼学生不同寻常认真细致的观察能力,使他们的写生作业更加生动精彩。六是浏览快速观察法:这种观察法适合于美术课中的默写练习,可以使学生的观察力更加敏锐,同时也可增强他们的形象记忆能力。七是负形观察法:这种观察方法就是让学生注意主体形象(正形)以外的形体空间(负形),要求他们在观察对象时,能够发现主体物与周围背景相互间的联系和影响,使他们能够更全面地了解对象,增强他们逆向思维的能力。
总之,观察能力是在观察感知过程中发展建立起来的。教师要了解学生观察的发展规律,并根据教学目的设计出各种各样的科学可行的观察方法或写生方法,在实践中逐步培养学生勤于观察,善于观察的良好习惯,为学生的素质全面提高奠定良好基础。
二、创新意识--表现美的灵魂。
1想像是创新的基础。
儿童画要表现儿童的形象思维,经过对事物的分析:综合,创造出新的艺术形象。 想像是人脑中对已有表象进行加工改造,创造新世界形象的过程。想像力的发展也是智力发展的极重要的方面,学生想像的发展,对他们的学习起重要的作用。创造想像则是学生进行创造性学习和创造性活动的必要条件。科学爱因斯坦曾说:“想像力比知识更重要,因为知识是有限的,而想像力概括着世界上的一切,推动进步并使知识进化的源泉。”喜欢想像是儿童的天性,是学生获得知识,认识客观世界的重要条件。发展儿童的想像力,具有十分重要的意义。然而,美术课堂教学培养学生的想像力有多种途径及方法。一方面可以运用直观教具培养学生想像力,这是因为直观教具教学符合物质为第一性,意识为第二性的原则。任何说教都不如直观教具来得生动,更具说服力,感染力。因此用直观教具启发诱导学生,更易促进他们展开想像的翅膀。
在美术课堂教学中,运用直观教具启发学生想像是科学可行的教学方法。它能帮助学生理解物体的结构、形状、事物发展的过程,促使学生在原有思维的基础上进一步发挥想像。其一是通过基本形教具的教学,培养学生举一反三的联想和想像能力。其二是通过欣赏范画培养学生由画面内到画面外的想像能力。其三是通过综合性教具的展示,以游戏的形式在动中培养学生的想像能力。其四是通过故事和音乐形象培养学生的艺术造型形象。想像是创造的前提,创造性建立在想像的基础之上。然而想像与创造又源于思维。因此,发展学生的思维能力首当其冲,它更有利于进一步促进儿童的创造意识的培养和发展。
2 培养形象思维能力是关键。
在知识教学中发展形象思维能力,要做到这点还应遵循以下原则。即:一是在知识的自觉迁移中启发思维;二是在理解概念的属性中激发思维;三是在知识的延伸扩展中引导思维;四是在知识的灵活应用中促进思维;五是在技能技巧的训练中提高思维。同时充分激发学生思维兴趣,培养学生认真思考的习惯。教会学生科学的思考方法,学生的思维能力就能得到锻炼和提高。在教法上可采用“一题多解,一法多用”等多种途径。开拓学生思路,培养学生的创新意识,从而发展学生的智力,培养学生的能力。值得一提的是激发兴趣的方法,方法一:从制造悬念入手;方法二:从新旧知识连接点入手;方法三:从直观教具的形象性入手。注意强化基础知识教学,为发展学生的思维能力打开坚实的基础,不断改进课堂教学方法,创造有利条件。激欲启发就是要调动学生学习与思考的积极性,使学生产生强烈的求知欲望。在教学过程中,还应注意联系儿童的生活实际,经常有意制造矛盾,使学生注意力高度集中,疑窦丛生,以此激发学生的学习兴趣。此外,还应精心设计课堂练习,为发展学生思维能力开辟有效途径。思维能力既可以在学习知识的过程中形成,也可以在应用知识解决问题的过程中得到发展。学生作业这个环节,对发展学生思维能力十分重要,关键要抓住知识联系,加强操作训练,重视过程教学。帮助学生按从生动的直观认识到抽象的思维,再从抽象思维到实践这一过程进行有序训练,从而发展思维能力。
3 创新意识是灵魂。
一幅儿童美术作品的优劣,关键是看作品有无创新,其次才是制作技能技巧。创新包含两层意思,其一是意境有无创新,其二是技法上有无创新。艺术贵在创新,因此,创新意识就成为一幅画的灵魂之所在。所以,对儿童画创新意识的培养,就成为提高发展儿童美育的一项极为重要的举措。
然而对儿童创新意识的培养,还依赖于正确的思维方法的训练。发散思维是一种多层次、全方位的思维方式。根据教材内容,对学生进行发散思维训练。在提出问题和解决问题时,启发学生从多方面去思考,提出各种设想,从中找到解决问题的多种途径和方法,是培养学生思维的敏锐性和变通性,发展学生思维的独特性和新颖性,培养学生艺术创造才能的有效措施。
由于美术是视觉艺术,它是以塑造具体的可感的艺术形象为目的。因此,在美术教学中对学生进行发散思维训练的同时,不能忽视形象思维能力和形象记忆能力的培养。在教学过程中,发散思维的训练和培养也不可急于求成,要遵循由浅深,循序渐进,从具体到抽象的规律。例如:小学低年级基础形--三角形物体的画法的教学,可以从儿童美术心理两个阶段。即具体形象思维阶段和创造性思维阶段出发。在前一认识阶段,主要是让学生了解,熟悉,掌握三角形的特征和画法,然后引导学生进入创造性思维阶段。儿童的创造性思维,是在具体的形象思维的基础上逐渐发展起来的,因而,仍然带有较大的具体形象性。首先运用发散思维,把所学的三角形引申出各类三角形,唤起学生的好奇心和求知欲。再把这些三角形,与日常生活中学生熟悉的具体的三角形物象联系起来。如把一个等腰三角形下面加一把柄就画成了一把伞;把它竖起来放在左边,再加上一个小三角形就成了一条鱼;把它倒过来就可以画成一只蝴蝶。由等腰三角形,我们又可以想到直角三角形,加一个把柄就画成了扫帚;钝角三角形像一座小山;扁的三角形是亭子的顶;长的三角形是小松树等。最后运用三角形创作一幅画。这幅画是把所掌握的各种三角形物象,根据创作主题的需要,有选择地把一些从内容到形式有联系的三角形物象,根据创作主题的需要,有选择地把一些以内容到形式有联的三角形物象,组合到一张画面上完成创作。这两个阶段,具体形象思维是基础,创造性思维的发散思维阶段是发展,创造性思维的创作阶段是结果。运用发散思维,进行小学低年级基本形体的教学,可以收到较明显的效果。进行小学、中、高年级的创作教学,也同样可以收到好的效果。
综上所述,通过绘画提高学生的观察能力和创新意识非常重要,以上论述愿与诸行家继续商榷。
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