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以学习者为核心的儿童艺术教育观 儿童是天生的艺术家,他们...
来源:未知作者:admin发布时间: 2011-06-18 16:03【字号:大 中 小】点击:
(概要)
教学中的趣味语言可使幼儿掌握绘画要领。
二、教学中的趣味语言能启发幼儿有目的地作画,从而,培养其想像能力。
三、教学中的趣味语言有助于纠正绘画差错,从而锻炼其创造能力。
小班幼儿喜欢绘画,但由于他们年龄小,注意力容易分散,作画时,缺乏耐心,容易厌倦。这些不利因素,既影响了绘画教学的效果,又影响了素质教育的落实。如何克服不利因素,充分调动幼儿学绘画的积极性呢?通过实践,我们发现,在教学中恰当运用趣味语言,给他们创设一个安全、轻松的心理环境,对他们进行鼓励和必要的指导,是帮助他们克服困难,充分发挥想像力,提高绘画能力的一种好办法,也是落实素质教育的一种途径。
教学中的趣味语言可使幼儿掌握绘画要领。
教学中的趣味语言,不仅能使紧张的课堂气氛得轻松活泼,还能使幼儿很快掌握绘画要领。小班幼儿在绘画过程中,不会边观察边画画,也不会按照教师示范的步骤进行,往往急于求成,画出的作品比较粗糙、散乱。如教画“糖葫芦”时,幼儿对“圆形画在竖线上”既不理解,也不感兴趣。作画时,很多幼儿出现这样那样的情况,几经讲解,效果不佳。为此,我们编了一个有趣的顺口溜“先画小棍子,再画红果子,红果串在棍子上,好像几个胖娃娃。”生动形象的边念边画教学法,使幼儿兴趣倍增,较快地掌握了绘画的顺序和方法。
二、教学中的趣味语言能启发幼儿有目的地作画,从而培养其想像能力。
小班幼儿的绘画能力,还属于原始的图式阶段。在这一阶段,幼儿的绘画水平表现出极大的个别差异。有的幼儿想像力丰富,画得较规范;有的幼儿只能画些点、线、圈,画面较单调。对于后者,我们要细心观察,耐心指导,引导他们有目的地作画。如画《春天》时,教师对在纸上画点儿的幼儿说:“是下春雨了吧,再让雨下大点儿。”“噢,小草也从土里钻出来了。”对在纸上画圈的幼儿说:“娃娃头上怎么没长眼睛?”“快给气球添上线,要不然它就飞到天上去了。”这样,幼儿经教师的提醒,就会重新补充画面。风趣的语言帮助能力差的幼儿树立了信心,开阔了思路,使整个画面主题鲜明而富有情趣。
三、教学中的趣味语言有助于幼儿纠正画面差错,从而锻炼其创造能力。
如何对待幼儿绘画中出现的差错,教师的正确引导是至关重要的,丝毫急躁的情绪都会挫伤幼儿的自尊心和积极性。为此,我们在评价语言上下工夫。记得有一次,在教幼儿画手帕时,洋洋画了一块水果手帕,上面画了一个苹果,但下边一条横线画斜了。教师发现后,风趣地说:“水果娃娃已进屋了,门怎么还开着,快把门关上吧。”洋洋不好意思地笑了,赶紧把画斜的线纠正过来,还将苹果画成了苹果娃娃。小朋友们一看,都高兴地拍手说:“噢,门关了。门关了。”没有批评,没有指责,孩子在轻松愉快的气氛中,既纠正了差错,更使画面完成得较好。
可见,在幼儿绘画教学中,运用趣味语言,给幼儿创设轻松快乐的气氛,使他们在无拘无束的情况下学习,会比抽象的讲解起到更大的作用,从而使绘画的教学效果更好--提高了幼儿的素质。
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