第7课 展示的艺术

教材分析
   现代展示活动作为信息传达的重要手段，以其特有的功能和作用促进着社会物质文明的双重进步。
展示设计就是将空间展示内容的诉求作为主要目的，利用各种形式和手段，使展示活动达到贸易、流
通、销售、服务、宣传、推广、启蒙等方面的目标，是具有丰富文化特质的艺术设计活动。由此可知，
展示设计的学习，必须具备一定的设计基础能力和相关的专业知识。将本课设置在九年级下学期学习，
从各方面来说都是非常适合的，甚至可以说是学生美术学习可持续发展的一次检阅。
 教学目标
   知识目标：认识和了解展示设计的特点和作用，分析展示设计的现实意义与作用。体会其艺术特征。

   能力目标：指导学生运用展示设计的观念，从展示设计的形式法则、设计程序出发，抓住展示的设计要素，为自己个人、班级、学校策划一次小型美术作品展示或其他展示活动，让学生在展示活动中体会展示设计的活动过程和艺术特征。

   情感目标：让学生认识并体会到展示设计在生活中的功用和艺术美，逐步使展示于设计的意识渗透到学生的生活经验中。
教学重点
  了解展示设计无处不在，了解展示设计的艺术特征及分类形式，明确展示设计的观念、程序与形式法则、设计要素等。尝试进行校园美术作品展示或其他展示设计活动。
    教学难点
展示的策划、程序及创意，展示与展览主题的联系、呼应。

教材版本 苏少版义务教育课程标准实验教材美术第18册第7课
课    题 展示的艺术 教学课型 设计•应用
设计课时 2课时 执教日期 
教案设计   授 课 人 
教材
分析
 现代展示活动作为信息传达的重要手段，以其特有的功能和作用促进着社会物质文明的双重进步。展示设计就是将空间展示内容的诉求作为主要目的，利用各种形式和手段，使展示活动达到贸易、流通、销售、服务、宣传、推广、启蒙等方面的目标，是具有丰富文化特质的艺术设计活动。由此可知，展示设计的学习，必须具备一定的设计基础能力和相关的专业知识。将本课设置在九年级下学期学习，从各方面来说都是非常适合的，甚至可以说是学生美术学习可持续发展的一次检阅。
学情
分析 初三学生具备一定的基础，但一个成功的展示设计，需要设计者具有多种能力，具备多方面的知识，如标志、招贴、环境装饰、展品陈列等。本课是具有较高难度的，需要教师加强引导并以美术综合活动合作者的身份参与到其中来。
教学 目标 1.知识目标：认识和了解展示设计的特点和作用，分析展示设计的现实意义与作用。体会其艺术特征。
2.能力目标：指导学生运用展示设计的观念，从展示设计的形式法则、设计程序出发，抓住展示的设计要素，为自己个人、班级、学校策划一次小型美术作品展示或其他展示活动，让学生在展示活动中体会展示设计的活动过程和艺术特征。
3.情感目标：让学生认识并体会到展示设计在生活中的功用和艺术美，逐步使展示于设计的意识渗透到学生的生活经验中。
教学
重点 了解展示设计无处不在，了解展示设计的艺术特征及分类形式，明确展示设计的观念、程序与形式法则、设计要素等。尝试进行校园美术作品展示或其他展示设计活动。
教学
难点 展示的策划、程序及创意，展示与展览主题的联系、呼应。
教学
准备 教师：收集各种展览活动或商场展示资料、录像制成课件；准备相关演示器具
学生：搜集各种与展示设计相关的资料。
教    学    活    动    环   节 二  度  备  课
第一课时
1、故事导入
就故事，请学生分析展示设计的作用，以激发学生学习本课的兴趣，由此引导学生探寻展示设计的种类，如商业展示、公益宣传等。
2欣赏体验
（1）通过课件欣赏某次成功或有特色的展览，分析展示设计的形式法则。
展示设计中，点、线、面、体的构成；变化和统一；条理与秩序；节奏与韵律；比例与分割；视觉与心理平衡。
(2)交流展示设计的设计要素与作用。空间的设计；平面的设计；时间的设计。
（3）讨论展示设计的应用与分类。
3、合作探究
请学生2-3人一组（可以将相邻学生进行组合）进入网络世界，浏览相关网页，运用小组合作的形式，查找展示设计中的成功案例并进行交流。
4、总结思考
学生通过本节课的学习和体验，根据自己了解与掌握的相关知识，开始构思制定一个展示设计方案。
5课后拓展
利用双休日参观一次展示或者到商场进行一次展示设计考察，分析各自的特点。
 第二课时
1问题导入
教师:上节课我们大家一起研究了展示设计的艺术特征和设计要素。如果我们办一次校园美术作品展，你会怎样安排。
学生：提出各自的设想和简单的方案。
2、归纳整理
（1）展示设计程序
策划准备阶段，包含展示设计定位、展示设计计划。
总体设计阶段，包含总体设计方案、设计方案报告。
细化设计阶段，包含细化设计、加工制作设计
制作布展阶段，包含加工、制作、运输；组装、布展、运营。
（2）展示设计规则(方法)。
展示的空间设计，包含分区规划、动线计划、空间造型。
展示的色彩与照明设计，包含色彩设计、照明设计。
版面与展品陈列，包含版面设计、展品摆放。
展示道具陈列，包含标准化系列展具、特制式展具、标准化与特制式相结合的展具设计、展示用各种小道具。
（3）实践应用。
请学生以小组(2-6人)为单位进行校园美术作品展的策划、筹备，完成文案部分及陈设前的各类物件的设计。
（4）总结交流
学生通过本节课的策划，根据各小组在策划校园美术作品展中遇到的困难进行交流、分析。
（5）课后拓展
根据课堂上完成的策划方案，由教师按照各小组的策划，挑选或合并相关策划方案，带领学生一起完成校园美术作品展的布置工作并组织人员参观。 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

教 学 反 思 
教材版本 苏少版义务教育课程标准实验教材美术第18册第7课
课    题 展示的艺术 教学课型 设计•应用
设计课时 2课时 执教日期 
教案设计   授 课 人 
教材
分析
 现代展示活动作为信息传达的重要手段，以其特有的功能和作用促进着社会物质文明的双重进步。展示设计就是将空间展示内容的诉求作为主要目的，利用各种形式和手段，使展示活动达到贸易、流通、销售、服务、宣传、推广、启蒙等方面的目标，是具有丰富文化特质的艺术设计活动。由此可知，展示设计的学习，必须具备一定的设计基础能力和相关的专业知识。将本课设置在九年级下学期学习，从各方面来说都是非常适合的，甚至可以说是学生美术学习可持续发展的一次检阅。
学情
分析 初三学生具备一定的基础，但一个成功的展示设计，需要设计者具有多种能力，具备多方面的知识，如标志、招贴、环境装饰、展品陈列等。本课是具有较高难度的，需要教师加强引导并以美术综合活动合作者的身份参与到其中来。
教学 目标 1.知识目标：认识和了解展示设计的特点和作用，分析展示设计的现实意义与作用。体会其艺术特征。
2.能力目标：指导学生运用展示设计的观念，从展示设计的形式法则、设计程序出发，抓住展示的设计要素，为自己个人、班级、学校策划一次小型美术作品展示或其他展示活动，让学生在展示活动中体会展示设计的活动过程和艺术特征。
3.情感目标：让学生认识并体会到展示设计在生活中的功用和艺术美，逐步使展示于设计的意识渗透到学生的生活经验中。
教学
重点 了解展示设计无处不在，了解展示设计的艺术特征及分类形式，明确展示设计的观念、程序与形式法则、设计要素等。尝试进行校园美术作品展示或其他展示设计活动。
教学
难点 展示的策划、程序及创意，展示与展览主题的联系、呼应。
教学
准备 教师：收集各种展览活动或商场展示资料、录像制成课件；准备相关演示器具
学生：搜集各种与展示设计相关的资料。
教    学    活    动    环   节 二  度  备  课
第一课时
1、故事导入
就故事，请学生分析展示设计的作用，以激发学生学习本课的兴趣，由此引导学生探寻展示设计的种类，如商业展示、公益宣传等。
2欣赏体验
（1）通过课件欣赏某次成功或有特色的展览，分析展示设计的形式法则。
展示设计中，点、线、面、体的构成；变化和统一；条理与秩序；节奏与韵律；比例与分割；视觉与心理平衡。
(2)交流展示设计的设计要素与作用。空间的设计；平面的设计；时间的设计。
（3）讨论展示设计的应用与分类。
3、合作探究
请学生2-3人一组（可以将相邻学生进行组合）进入网络世界，浏览相关网页，运用小组合作的形式，查找展示设计中的成功案例并进行交流。
4、总结思考
学生通过本节课的学习和体验，根据自己了解与掌握的相关知识，开始构思制定一个展示设计方案。
5课后拓展
利用双休日参观一次展示或者到商场进行一次展示设计考察，分析各自的特点。
 第二课时
1问题导入
教师:上节课我们大家一起研究了展示设计的艺术特征和设计要素。如果我们办一次校园美术作品展，你会怎样安排。
学生：提出各自的设想和简单的方案。
2、归纳整理
（1）展示设计程序
策划准备阶段，包含展示设计定位、展示设计计划。
总体设计阶段，包含总体设计方案、设计方案报告。
细化设计阶段，包含细化设计、加工制作设计
制作布展阶段，包含加工、制作、运输；组装、布展、运营。
（2）展示设计规则(方法)。
展示的空间设计，包含分区规划、动线计划、空间造型。
展示的色彩与照明设计，包含色彩设计、照明设计。
版面与展品陈列，包含版面设计、展品摆放。
展示道具陈列，包含标准化系列展具、特制式展具、标准化与特制式相结合的展具设计、展示用各种小道具。
（3）实践应用。
请学生以小组(2-6人)为单位进行校园美术作品展的策划、筹备，完成文案部分及陈设前的各类物件的设计。
（4）总结交流
学生通过本节课的策划，根据各小组在策划校园美术作品展中遇到的困难进行交流、分析。
（5）课后拓展
根据课堂上完成的策划方案，由教师按照各小组的策划，挑选或合并相关策划方案，带领学生一起完成校园美术作品展的布置工作并组织人员参观。 

教 学 反 思