水墨花鸟画创作--延伸群鸟

品画：    这是两幅临摹周教授的乌的作品，孩子已经把周教授的笔墨方式、表现技法深刻领会了，但这只是个引子，不是目的，延伸创作出自己的乌才是研究的重点。如何引导孩子创作呢?
  ①一点带面
       给孩子引导一个点，这个点很简单，是一只鸟的一片羽毛，或者是一只鸟的一个动态，或者是一笔浓淡的墨，这些就够了，通过一个点引导孩子进入一种状态，而不单纯是一笔造型技巧和笔墨技艺，是创造、想象和对水墨的感觉与印象，孩子抓住他的一笔
感受之后，就如脱缰野马任意驰骋了，重点是这一笔的感受如何把握和肯定，也就是说这一个点怎样找?找到了怎样表现?其实这些看似复杂的东西，在孩子那里都非常简单，你只要给他创设一个轻松的环境，让他自由挥洒性情，及时提示点拨孩子的每一笔细
节，把握艺术感悟的高度，师生和谐地融合互动，而不是单纯地一个教一个学，最终呈现的作品就是五光十色的。
      从鸟头开始找感觉，运用怎样的笔墨表现最具趣味性的鸟头?我没有固定一个模式教他们怎样做，而是让他们了解各种笔墨的表现方式，自由选择适合于自己的笔墨语言，比如说画鸟嘴，可以干笔双钩，也可以湿笔表现：

品画：    这是运用周京新教授的笔墨方式参照鸟的摄影图片画的借形创作，从一个点开始辰开，确定全身羽毛的表现方式，这是水墨画乌的第一步延伸，这个阶段药引子还没有完全脱开，孩子还在学习消化的过程中。不过这里面已经有了自己的创造，并最终形成了独特的风格。

    ②举一反三
    鼓励孩子通过一只鸟的动作联想更多鸟的动态，帮助他们寻找规律，孩子们的创造力和表现力确实让人惊叹。
    这个女孩是从翅膀开始画的，她对大雁展开的翅膀很感兴趣，选择大笔挥洒，笔墨气势始终贯穿其中，一气呵成。
    她在创作这幅作品的时候，图片的参考都已经抛开了，完全是根据形象记忆和笔墨痕迹的感觉自由表现出来的，在动态的把握上注重翅膀和头部连接的规律，举一反三，创造出不同动态的鸟的形象。

 

品画：    笔锋的千变万化，墨色的通透淋漓，是水墨画的特点，在此基础上充分发挥孩子的自我受，不可求全，孩子所能理解和感受的只是其中的某个方面，但他能尽情发挥这个方面的才情，顺势引导，因材施教，每个孩子有每个孩子的点，发现并抓住这一点，放马驰骋，童趣就自在其中了，它不是刻意而为之的，也不是按部就班而来的，是激情进发的偶然所得，老师需要做的是把这点偶然塑成他的趣味和特点。

 

品画：   这个女孩画的鹭鸶简洁大气，趣味十足，是从她偶然的一笔墨趣中发现并给予肯定，最终形成了她的特色，这笔墨趣直接影响了乌的造型和整体画面的气势和风格，这幅作品缺少丰富的细节变化。那是因为她还不具备表现细节的能力，那就大胆舍去吧，如果一味地求全，那可能就什么都表现不出来了。

    ③群乌创作
    如果我们把这一个点找到了，以后的事情就好办多了，课程进行到现在，同学们对鸟的体态变化、笔墨趣味和表现方式，都已经把握得到位而精彩了，只画一只鸟感觉不过瘾了，那咱们就开始群鸟欢唱吧。孩子们兴趣盎然，创造力和想象力如脱缰的野马，日行千里，在这个环节，画面的布局和形象之间的关系是需要解决的问题。“冲进来，飞出去吧，我们画的不是几只鸟，而是上百只上千只，方寸之间见天地，让我们笔下的鸟儿在广阔无边的蓝天上自由飞翔吧……看，它们三个一组五个一群，你挨着我我伴着你，亲密无间，你方唱罢我登场，多热闹啊!”老师运用浅显易懂的语言给孩子们讲解深奥的专业理论，用感性的热情代替理性的冰冷，孩子们激情澎湃，再难懂的问题也会在这种状态下化解。

 

品画：    这是孩子们状态最佳的时候画的一批优秀作品，画幅均为长约134厘米。轻松随意，丰富多彩，生命的活力跃然纸上，不同的动态，欢快的表情，鸟儿们在欢唱，每幅作品都呈现出鲜活的气息，每个孩子都找到了自己的表现语言。暑假集中一起展出的时候，场面壮观，仿佛整个展厅都能听到鸟的歌声，观众被感染了，人们感动了……