水墨花鸟画创作--布局

    花鸟画是最讲究章法布局的。画面的组织关系也是儿童学习水墨画的必修课程，作品最终呈现结果的好坏，取决于章法布局，画面的气势和形式美感来自于布局，章法贯穿于作品的起始和收尾，是非常重要的环节。孩子在创作的过程中，出现问题最多的就在布局上，画面组织能力是综合能力，老师每堂课都要穿插讲解构图问题，它是需要长期的积累、消化、实践才能掌握的。中罔画章法论内容繁多，开合聚散、疏密繁简、虚实有无……前人总结的经验和规律几天几夜也讲不完，孩子一听头就大了，跟孩子讲章法，他们是不领情的，但无章可循就会杂乱无章，形式美是有规律的，教孩子就要琢磨怎么样去繁就简，寻找孩子乐于接受的方式和语言，感知这些高深的理论。那么起个头，让孩子自己去试验，你会发现章法忽然变得如此简单，孩子自己体验到的东西永远忘不了。
    ①走进去，走出来(开合聚散)
    忽略中心，从边沿角落开始，走进去走出来，这一句简单的话，找到了儿童绘画构图问题的有效解决办法，道出了画面布局很多道理，中国画章法里的开合聚散就深含在这几句浅显的话里面，还解决了线条的张扬、延伸、跳跃的质感，造型问题也会随着线条的轻松变化而灵动鲜活，继而带来了大胆放松的绘画状态。孩子在开始画画时有一个坏习惯，就是不假思索随便找一个地方就画起来，一般选择在画面中心开始着笔，而忽略边缘和角落的空问占有，一旦注意力放在了中心，精力投入到中心位置的经营，他们就不会再去关注边缘和角落了，就是老师让他们加内容，也是牵强附会，随便搞两下完事，我们经常看到的画面中心物象细节丰富，而边缘空白处零零碎碎的问题，就是因为他的思维活跃期已经结束，不再去思考了，孩子普遍耐性不足，缺少整体观念，基本上是从局部开始到局部结束，缺乏把握整体画面的能力，特别是9岁以下的儿童，针对这种情况，与其讲解整体关系构图要素，还不如先给他们指条明晰的路，让他们自己走，在路上提示停下来看看风景，边走边唱，这样来得更精彩、更轻松，这条路就是从角落开始，从边缘走进，一下子跳到中央，没了漫步少了沿途，即使看到再好的景象也是遗憾不完美的，美丽的风景是怎样欣赏到的，一路走来才深有体悟。

 

  品画： 这幅作品是过于简单而不是简洁，画概念形，忽略细节，三个荷叶三角排列，虽然拙味有加，要不是荷叶走出去了，这画面   
就更呆滞了。
 

品画：    从角落和边缘走进走出，流畅潇洒的线条穿插组合，自然呈现动态活泼的画面，小乌的“点”，枝条的“线”，背景留白的“面”，组合得很精彩。以此感受到孩子绘画时的自由状态，轻松自如地解决了画面章法的诸多问题。
    ②走两步，停一停(繁简疏密)
    走走停停，走过的印痕自然呈现起伏聚散，走是行笔，停是停顿，这不光是线条的提按顿挫的节奏感要求，也适合在章法布局里表现繁简疏密。孩子画画容易出现这几种现象，性格豪放的孩子收不住笔，一直跑，不会停下来歇歇，有放没收；性格谨慎的孩子只会走，不会跑，放不开步子，呆板生硬；天性急躁的孩子三下五除二不见细节，散乱浮躁，这些问题都是因为控制不好节奏，没有繁简疏密的空间意识，一味地顺着性子来，没有章法规律，虽然轻松却显得浅薄，画面感觉还是要提倡厚重感、丰富感，就是简约风格的作品，也是由繁到简一步步抽离出来的精华部分的组合，虽然表面看似简洁实际空白之处见痕迹，这就是中国画的有无，看似无实则有。

   病症1：只走直线不走曲线，生硬而缺乏趣味，笔直大路虽然宽敞，但没有羊肠小道的情趣。只疏不密，缺少节奏的变化。此画面最大的问题是平均化处理空间关系，没有大面的留白，也没有集中的密集，这是孩子常犯的画面布局问题。

    病症2：这幅画面安排得比较集中，留有大面积的留白，构图相对独特，集中是解决问题的关键和有效办法，要让孩子养成笔笔连接重叠穿插的习惯，杜绝平均，寻找平衡，才有画面形式感的韵律。这幅作品的问题是叶子不会组合变化，只会重复排列，线、面分离表现没有学会融合，就感觉单一了。好在路走得不平板，有繁简空间意识。
 

品画：    点线成面：中心的留白很关键，表达了画面的空间感，贯穿了整幅画面的气势，多加几笔都显得堵；线条穿插在点叶的前后左右，组成两个整体的面，再配以淡墨的渲染，显得整体而不凌乱，这个办法是解决画面杂乱无章的有效途径，藤蔓是训练孩子画面布局的最佳题材。

品画：   收放自如，由繁到简(减法)：男孩子作画的状态比较大胆泼辣、轻松潇洒，这个孩子的每一根线条都很有张力，每一笔都很有感觉，但有放没收，往往最后的结果是一团乱麻，这张作品是减掉了很多东西之后呈现出来的，让孩子学会抽离，在引导过程中提示，在放的状态中学会收笔。